Я – очень яркая иллюстрация того, каким было образование в 90-е гг. У меня не было в школе таких предметов, как история, химия, география. По литературе наша классная руководитель пила водку на квартире у своих же учеников. Прошу заметить, я училась в Москве, и я сменила 6 школ – частных и государственных, так что мне есть с чем сравнить. Поэтому данный проект – это мое желание дать своим детям другое образование.

Благодаря еще одной дыре в системе, я получила высшее экономическое образование. После практики во французском банке устроилась туда же работать, но я абсолютно не понимала, что полезного я делаю своей работой, я не развивалась сама и не делала чью-то еще жизнь лучше - наоборот, я чувствовала подавленность из-за участия в мероприятиях, загоняющих людей в долги. Поэтому я решила кардинально сменить деятельность, особо, правда, не понимая, в какую именно сторону направить свои усилия: мне казалось, что в 22 года жизнь уже прожита, время отведенное на образование потрачено, да и денег на вторые высшие особо не было.

Я ушла работать в Аэрофлот, свободное время в рейсах я изучала доступную учебную литературу по психологии, педагогике и драматургии, потому что мне это было интересно, а когда получалось скопить немного денег, тратила их на более серьезное образование.

В итоге у меня подобралась коллекция дипломов, свидетельствующих о всех моих передвижениях в этих темах, и в результате все эти знания я использую в своей сегодняшней школьной деятельности при составлении методик и адаптации программ.

Что касается школьной деятельности - впервые задумка создания такой школы посетила меня как раз в возрасте 22 лет, когда я думала, чем хочу заниматься и могла немного помечтать. Я не чувствовала, что хочу учить детей сама - да и не испытывала уверенности, что имею на это право, сама будучи неучем. Но мне на глаза попалась статья Тони Роббинса о том, что не обязательно искать призвание, чтобы реализовать себя, помимо этого тебя может вдохновить и то, чем ты не доволен в этой жизни, о чем - ночью разбуди - ты сможешь говорить спросонья часами. И в моем случае это была школа.

У меня к ней было очень много претензий, которые я сначала похоронила, выдохнув и перекрестившись в свой выпускной, а потом вспомнила, что фоново всегда следила за новостями из этой сферы, ставила галочки по каждому недочету системы, работу которой подсознательно отслеживала, где бы ни работала и с кем бы ни общалась. Поэтому в моем случае, видимо, это тот формат вдохновения, когда имеет место мотивация «от», а не мотивация «к».

Так что поиск методик я начала задолго до появления в моей жизни своих детей – я хотела восполнить те пробелы в собственном образовании, которые получила в школе, и до сих пор учусь и стараюсь охватить как можно больше смежных профессий. Учиться – интересно :)

Всем методикам, которые используются в школе, я сначала обучаюсь сама, чтобы владеть конкретными педагогическими приемами, основанными на учительском опыте, а не на «начитанности», а также чтобы понимать, что должен уметь учитель, с которым я собираюсь сотрудничать. Ведь, кого бы я ни наняла, отвечать за результат буду я. Все методики, которые я выбрала для реализации в школе, я выбирала для своих детей, поэтому уверена в их качестве на 100%.

Отдельной статьи заслуживает техника подбора команды учителей, разработанная мной вместе с нарративным дизайнером игр, но скажу лишь, что учителям нашей школы, за их принципиальность и подход к образованию, позавидуют сами Макаренко и Сухомлинский.
На данный момент я без скромности могу назвать себя Проводником для желающих получить лучшее образование на пути к методикам и педагогам, которые могут их этим образованием обеспечить.